小学阶段正是树立世界观、价值观、人生观、培养核心素养的时候。小学生的各个方面均未成熟，他们成长为怎样的人取决于他所经历的、看到的、听到的。小学生在学校生活的时间非常长，而且他们大部分所阅读的书刊、文章来自于学校，来自于语文课本。所以说，小学阅读教育对于核心素养的培养起到决定性作用。
让学生在快乐中学习
在小学阶段中，语文科目的教学更能帮助学生在阅读过程中形成良好的核心素养。培养学生的核心素养有利于提高学生的基础阅读能力，在语文学科和其他各项科目的学习中形成快速理解的能力。
随着时代的进步和科技发展，对于学生的要求也不一样了，现在社会不再要求让学生“死读书”，对学生的动手能力、创新能力、核心素养都有很高的要求。这是有一定难度的，这就要求学生在取得优异成绩的前提下，也能够养成很好的核心素养，但是由于学业压力较大，学生疲于学习，忽略了核心素养的培养。所以，让学生在快乐中学习、对学习感兴趣非常重要，学生只有快乐的学习才能有余力去培养核心素养和各种能力。
想要让学生喜欢学习、觉得学习是快乐的，对于教师而言是非常大的挑战，因为这就意味着教师需要改变教学模式，不断创新出新的教学方法去让学生喜欢上学习，并且不能够耽误正常的教学进度。
此外，教师还要不断学习，提高自己的创新能力，尽可能的满足学生知识上的需求，不断给予学生鼓励，激发学生学习的动力，还要对课程制订有目的的计划，以便能够在规定的时期内完成教程学习，对教学内容也要有针对核心素养培养的内容。核心素养的培养不应当占用一堂课，但一堂课中不能少了核心素养的培养，核心素养的培养应当穿插在平时的学习生活中。
提高学生的交流能力
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”在当今的社会，如果一个学生不闻世事、不善与别人沟通，这是一个严重的问题。新时期的学生应该阳光开朗、为人友善，而不应当只会读书。想要提高学生的交流能力，应当先对一学生进行充分合理的评估：这个学生是否存在不善于沟通交流的问题。
其次，教师应当多与学生进行沟通交流，但不能直接教导学生让他多说话，而是多与学生沟通学习上的事情来分散学生的注意力，多安排一些教学活动，让学生逐渐敢于沟通、善于交流。此外，在课上教师也应当采用诱导式的教学方法，引导学生去学习，激发他们的课堂学习热情。
部分学生在课堂上不愿意回答教师的问题，这部分学生不一定是学习困难的学生，也不是他们对教师提出的问题无法解答，而是他们不想，不喜欢在很多人面前站起来回答问题，对于交流沟通不感兴趣，这也是一个问题，教师应当就此问题做出适当的改变。
例如，诱导式教育能够将提出的问题和学过知识与生活中很普遍的事物关联结合在一起，学生听到自己熟悉地事物就会没那么拘谨，想说什么就说什么，这样对提高学生交流沟通的能力起到促进作用，同样也可以调动学生的热情，对课堂教学的效率也有很大提升。另外，轻松愉快的学习氛围必不可少，如果教师每天都较为严肃，上课时候学生“大气都不敢喘”，那么学生怎么敢回答问题呢？怎么敢与教师交流沟通呢？又怎么产生学习的兴趣呢？学生会逐渐开始认为学习枯燥乏味。
所以，教师应该充满对教育事业的热爱，带着这份热爱回到课堂，亲切地与学生进行教学交流，学生认为这个教师和蔼可亲，自然会把教师当成朋友，愿意同教师进行交流沟通，教学的开展也较为顺利。
此外，课本上的知识是枯燥、乏味且单一的，教师不应当只是“念课本”式的教学，而是应当对教学过程和教学内容有自己的理解，如果只是“念课本”式的讲课容易让课堂变得枯燥乏味，学生提不起兴趣。所以教师要结合自己的知识，创造属于自己独特的教学方式，让课堂氛围活跃起来，让学生能够热情高涨地听着课，在这种不束缚的环境中教师与学生的交流和沟通就很容易了。
