语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中构建 起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其 品质。新课标要求在日常的教育教学中应当有效激发和培养学 生自主学习、合作探究的积极性，寓教于学，采用多种教学方 式提高学生对语文的学习兴趣。
核心素养的提出有助于帮助学 生协调发展，综合进步。语文核心素养包含了阅读时知识的积累， 阅读量的累积，语文阅读能力和思维能力，小学语文教学则需 要侧重的是学生的语言组织表达能力和基本的阅读能力的培养。
一、语言组织表达能力的培养
（一）拒绝千篇一律，提高创新能力
国内教育与国外教育比较突出的短板是缺乏创新能力，想要提高核心素养，需从小大力培养学生的创新思维。以某小学四年级测试作文题材《妈妈的爱》为例，有 80% 的学生选择描写自己生病时妈妈的精心照顾，10% 的学生描写下雨天妈妈给自己送伞。在学生眼里，老师的负责都体现在：生病了依然上课，熬夜给学生批改作业。
假期最难忘的事情，就是出去旅游， 吃好吃的……新课改很重视语言的独立表达，鼓励学生从细节入手，从自己喜欢的角度入手，从认真仔细描述生活的点点滴滴入手，不要害怕表达错误，勇于说出自己内心的想法，用自己的独到眼光，独立的思考，勇敢的表达自己。作为老师应该尊重学生的个性，善于激发学生的想象思维，适时点拨，引导学生挖掘自己的内心世界，从而敲开创新之门。
（二）聚焦文化热点，有效培养核心素养
文字是文化的载体，语言与文化密不可分。语文的教学重点在于语言的构建与应用，而不是考试。《中国诗词大会》等节目的热播，传统文化越来越受到社会的关注，也逐渐走入了教学的重点。在教学中我们不仅仅要注意言语的运用，也要着重中国传统“美”的传承，跟紧时代的热点，知识与教学与生活紧紧融合，学生的写作与表达自然有深度有广度。
二、基本阅读能力的培养
（一）灵活运用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
小学生的注意力不是很容易保持集中，大篇幅的文字会让小学生对阅读没什么兴趣，影响教学效果。教师可以采用沉浸式教学，运用现代化多媒体技术，将课本内容生动有活力地展现给学生，也可以从课本走向课外，在实践中学习，从听说读写转为情境下的五官感受甚至是情感共鸣，不仅仅是读到天空 是蓝色的，而是看到天空是蓝色的，天空的蓝和大海的蓝色是不一样的。“兴趣是最好的老师”，在教学中激发学生的兴趣， 让学生抱有热情的参与到学习中来，从而达到提升核心素养的 目的。
（二）转变教学理念，以学生为主
在老旧的小学阅读教学中，老师们往往采用“满堂灌”的方式，将文章的含义直接告知学生，甚至让学生强行背下中心含义，来应对语文考试。在这种应试环境下，学生没有独立思考的空间，我们需要转变教学的理念，将课堂的主角还给学生， 以培养核心素养为目标，让学生畅所欲言，保持民主、平等， 尊重学生的想法，在轻松愉快的氛围下阅读。
一千个人的心中有一千个哈姆雷特，在这样的环境下，让学生带着兴趣去阅读。提高学生的语文核心素养不仅仅是语文学科所必须的，更是学习其他学科的基础，是学生全面发展和培养学习能力的根 本，尤其在小学这一关键阶段，更应该以培养学生良好学习习惯与思维习惯进而提高核心素养为主。
同时提高学生的语文核 心素养也不仅仅是老师自己努力就够了，也需要家长的配合与 支持，给学生一个良好的学习氛围，创造一些必要的基础条件。语文核心素养高的人，更善于表达自己，理解他人，学习其他学科更加高效。在教学中我们帮助学生把基础夯实，让学生在未来的学习生活中，适应社会发展，获得幸福生活。
