现在的初中学业水平考试，对作文的文体要求多半是文体不限。于是很多同学错误地解读了这条信息，以为文体不限，就是想怎么写就怎么写。这样的理解是错误的。文体不限并不是说不要文体，文体不限只是给同学们选择文体的自由，用自己最擅长的文体来表达自己的思想。如果写出来的东西，非驴非马，这首先就是作文能力低下的表现，没有文体感的作文，我以为不是好作文。
因为不同的文体承担着不同的功能。反之亦然，如果你表达的目的（也就是你想通过作文起到的作用）不一样，你也应该采用不同的文体来表达。这就是我所谓的文体意识。
如果你是想与读者交流思想，那么最适合的文体就是议论文，因为议论文是以思想取胜的；如果你是想把自己掌握的知识传授给读者，那么最适合的文体就是说明文，因为说明文是以介绍知识为主的；如果你只想表达自己的情感，并且让读者也产生共鸣，与你同情同感，那么最适合的文体应该是文学作品了。由此可见，不是因为文章有文体而要有文体意识，而是为了更好地达成沟通的目标，才应该采用相应的文体。良好的文体意识不仅仅表现为较强的文体运用能力，而且也表现为良好的沟通能力。
良好的文体意识有利于写作，有利于沟通，但它的培养却起源于阅读。培养良好的文体意识，首先要大量地阅读，在阅读中，不断地强化自己的文体意识。一边读，一边想，这是什么文体呢？这种文体有什么特点呢？待到对这种文体有所把握后，反过来又用掌握的文体知识去研讨该种文体，力争能用最快的速度解读该种文体的文章。举个例子，八年级时，同学们刚接触说明文，那么同学们应该找一些说明文集中阅读，力求自己归纳出说明文的特点——包括内容，结构，语言方面的特点，掌握了一定量的说明文知识后，又运用这些知识指导自己去解读说明文。只有这样才能建构起属于自己的文体知识体系。
这是在建构起自己的文体知识体系后，对文体意识的更高要求。辨体，既要辨出不同文体间的区别，也要辨出文体间的相似性。比如：记叙文中和议论文中都要用到记叙，这是两种文体之间的相似之处，但记叙文的记叙更具体生动，因为它记叙的目的是为了打动人，而议论文中的记叙只是作为事实论据，它记叙的目的只是证明事实的存在。所以记叙文的记叙要有细节，要力求详尽生动。而议论文中的记叙则要简洁，只要把能证明观点的事实记叙清楚就可以了。这就是辨体。常常去分辨，比较一下，这有助于培养你稳固的文体知识结构。
写作前，先评估一下自己的写作目的，想以理服人吗？那么写议论文。即运用所掌握的分析方法尽量去寻找说服读者的理由。想以知授人吗？那么写说明文。接下来要做的是实地观察，收集资料，给读者提供足够多的知识。想以情动人吗？那么写文学作品。给读者提供足够多的蕴含丰富情感的情节和细节，让读者随着你的文字一同进入事件发现的现场，让读者身临其境，让他进入你的内心，他才能与你共鸣。文体意识归根结底还是读者意识，其目的是为了更好地与读者沟通。
请你仔细思考，如果分别想让人了解你的房间，喜爱你的房间，认同你房间的品味，分别应该用什么文体？各文体各应该侧重表达什么？
