许多家长跟我反映孩子在进入小学阶段后，就一直在作文上受挫，为此家长们也费尽心思地为孩子出谋划策，给选题，创造情景等等方式，力图孩子写出一篇高优质量的一等类作文！而孩子们则普遍感到作文难，问他们原因，很多会告诉我不知道写什么，提起笔来空空如也，脑中一片空白，怎么组织也就那么几句话！
一般对于问题的产生我们要追其之根源，小学生在不同阶段的作文能力也是分层的，对于不同年级老师对学生的作文要求也会不同，低年级的只需要简单的进行练句，中年级则要求会结合事体的主体进行叙事描写，而到了高年级则要求会归纳和演绎事件！所以针对不同年龄层，对于作文的训练也是不同的，也就是要符合小学生的写作实际状况进行！
在了解小学生思维能力发展的阶段性这样的情况下，如果想给孩子打好写作基础，务必在初期帮助孩子掌握好写作的五大法则，养成写作好习惯，那么基础打好就水到渠成了！
1、观察生活，写真实的故事内容，学会表达自己的真情实感
这一点其实是要求小学生写自己感官所感知到的或者亲身经历的材料。因为通常情况小学生的生活阅历有局限，能够取材的范围也有限，所以务必要求孩子在初期懂得从生活中去写，用真实的生活来给自己的写作提供素材。同时，也是要求学生的作文内容要真实，有根有据的写，这样会培养孩子从小要学会观察身边的事物，细心留意生活中发生的故事，当素材多的时候，写作的内容就信手拈来了，切记不可以背诵作文为主！
2、“有中心、有条理、有重点”地开始写作，才能把内容写具体
这是在有作文素材的基础上，要培养孩子的一些写作技巧，掌握作文表述的3个点：有中心、有条理、有重点！“有中心”指的是围绕一个意思来写，让人知道是为什么而写，比如写学校春游游记，那就写在春游过程中发生的事，不能扯到非春游当天发生的故事；“有条理”是按照一定的顺序写，条理清楚明白，当写春游的时候，可以按春游当天的时间顺序来写，就清晰明朗；“有重点”是指要做到主次分明，有详细有简略的区分，比如春游玩了好多个地方，可以选自己印象最深的作为主要来写，其他就可以简单写，这样就显得文章有层次感。
3、着重训练写作记叙的能力，把所见、所闻、所感表述出来
写作记叙能力包含作文内容和语言文字表达两个方面，小学阶段需要孩子把语言表达转化为写作需要，用文字来记录表达的内容和中心。所以在写作时，要比较准确的表达见闻以及最终的所思所感，可以训练孩子在写完后，懂得进行复读和及时的修正作文，首先检查有没有错别字，其次语句是否通顺，是否表达清楚，再次检查有没有明确的表达出中心内容，这些方法都有助于学生记叙能力的增强。
4、减少对文章形式的追求，重在提高写作的内容质量
作文的内容决定着作文的优劣，一篇好的作文首先就是解决了这个问题，显然对作文内容质量的追求是高于形式的，有了内容才能动手写文，才可能写出一定的文字内容，其次内容质量的好坏也在决定着留心观察，让孩子把它转化成为自己的感受、认识和理解，在这样一个消化吸收的过程中，逐渐强烈的形成一种文字创作。
5、培养循序渐进的写作习惯，好习惯养成事半功倍
现在学校里都会让孩子养成写日记的习惯，因为每天一篇的频率让孩子应付不了，有时因为没撒事可写，就会随便瞎编乱造，这是绝对不可取的！写日记是锻炼孩子的语言文字的表达能力，并非以量取胜，所以应该更注重日记的内容质量，这样能有效的让孩子在初期写作培养阶段保持积极的心态，逐渐把这个好习惯延续下去！
掌握这小学生写作五大法则，则能有效的解决小学生“写作难”的问题，使学生喜欢作文，主动练习写作，通过写作来丰富学生的生活，提高学生的认识能力，拓展作文的内容，让写作不再成为孩子和家长们不可逾越的鸿沟，不让孩子的语文综合素质低在作文这一块！
