《小学语文新课程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是谈到作文教学，教师们常感头疼，学生也是畏惧作文。一直以来，作文始终是语文教师们极力探究的重要课题。在多年的语文教学中，我尤其注重作文的教学，并取得了一定的成效。
1 培养学生写作兴趣做什么都离不开兴趣，写作也是这样。在小学作文教学中，我们要把培养学生的写作兴趣放在第一位。只有兴趣被激发了，学生才有继续写下去的积极性；如果兴趣没有了，学生会感到写作是一种负担。作为语文老师，应采取不同的方法来培养学生的写作兴趣。首先应降低写作的难度。特别是对那些写作基础较差的学生，不要把作文的职能作用过分夸大，应该以轻松愉悦的方式，潜移默化地引导学生观察生活，引导学生阅读同龄人的作文，教给他们写作的基本常识，让他们不知不觉跟着你走进作文殿堂，体验到写作不仅要写出自己的心里话，还要用文字来表达自己的真情实感。其次是展示班上同学的作文。在作文教学中，我们发现学生对自己作文的好坏很在乎，对同班同学的作文评价更在乎。有时候，书籍、报刊上的优秀文章对他们产生的影响，还没有身边同学的文章产生的影响大。我就抓住他们这一心理，为一部分优秀学生提供展示的平台，一方面是对自身的鼓励和提高，同时更是在班级营造一种热烈的写作氛围，以点带面，树立身边榜样，大大提高他们创作的积极性。平时我主要采用优秀作文范读，张贴教室，在家长会上展示等方式，有效地培养他们的写作兴趣。这样的做法，可以培育优等生，激励他们继续努力；也可以促进中等生，让他们有榜样，有追赶的目标；同时对于作文摸不到方向的学生来说，可以熏陶影响他们，由怕作文到爱作文。
2 指导学生观察生活生活是写作的源泉，指导学生观察生活也是重要的环节。在平时的教学中，应注重培养学生观察生活的习惯，指导学生观察的方法。作文与学生的日常生活密切相关，语文教师应采取生活化方式进行教学，教给学生从日常生活中发现题材的能力。只有当学生有观察生活的习惯与能力，对日常生活或事物有独特的看法时，他们的写作水平才能够进一步提高。小学生的性格特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我力求在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛，特技表演，知识竞赛等。六年级毕业前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉、又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我带着学生开展了游览校园的观察活动，为学生的作文提供素材。观察结束后，我对学生进行指导：观察生活要有点、有线、有面；观察要抓住事物的特征；写作时不可面面俱到，应该要有详有略，不可记流水账。经过指导观察后的作文，内容丰富，取材角度多样，学生习作呈现出“百花齐放”的新气象。
3 培养学生日记练笔的好习惯俗话说：拳不离手，曲不离口。同样，作文也是要多写、多练。其中坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的重要途径。日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。自己的所见所感，喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也容易写出真实的情感。比如，上完一次班会课，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。我还提醒学生：日记内容不一定只写“当日事”。过往的生活也可以写，题材可以跨越时空。形式也可以多样，不一定要成“篇”，可以写一段或一个片段。日记练笔贵在坚持，贵在养成良好的习惯。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的重要途径。学生在日常生活中见到的或感受到的人、事、物、景、理等，都可以把它记下来。天天动笔就会拓宽学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。日记练笔也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，作文就就言之有物。日记练笔是平时观察生活、积累素材的过程，是“厚积薄发”的必需阶段。为了养成良好的习惯，我经常选取学生中优秀的日记在班上示范阅读，并加强督促检查。
4 阅读、写作相结合叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中优秀文章，使之从中吸取有利于作文的营养。因为课文是经过智深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的作品，能够使小学生受到经典或优秀文化的熏陶，能够对他们思想和写作素质产生潜移默化的影响，进而促其不断提高思想水平和写作技能。在小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话的能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富的语文知识，使其作文“更上一层楼”。小学作文教学和小学语文阅读教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时的语文学习中积累知识，才能为其作文打开方便之门。当然，教师除了在日常教学中引导学生注意语文知识积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。同时注意培养他们修改文章的能力，教给修改的方法，促使他们从小养成良好的写作习惯。作文教学目标是培养小学生的作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除小学生作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼。
总之，作文教学永无止境，语文教师应不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能创新有效。在教学中应该从实际出发，因材施教，尊重小学生作文的个性差异，消除他们作文的心理障碍，培养其写作兴趣，增强写作信心，让他们感受丰富的社会生活，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富的语文知识，不断提升自身语文素养，从而提高写作水平。
