这是一篇命题作文，作文题就是“记住这一天”。在作文选里，在这篇作文下方，有编书的人给出的评语，夸其中的描写做得好，把人物形象写得活灵活现的。
注意这个区别，“人物形象活灵活现”恰恰就是小学作文追求的优点；到了初中，初中生往往讲究在作文中写出深沉写出思考，此时，活灵活现的人物形象很有可能会成为妨碍。
这篇作文读来就是一篇小学作文的感觉，文笔完全无问题，问题出在谋篇布局上，那我们就来看看初中作文的谋篇布局到底在讲究什么。
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作文展示
记住这一天
日子如流水一样从我身边匆匆而过，并无什么特色，只觉得以前的日子好像白过了。
但最近有一天，却让我发现了生活的意义，让我难以忘怀。
那是前一段时间，我校开设“多媒体教学课”，邀请了许多领导和家长来听课。我走进教室朝后一看，啊，听课的人真多，黑压压的一大片，他们正叽叽喳喳地议论着什么。好大的场面呀！我的虚荣心马上膨胀起来了，心中暗想：一定要在老师、同学和客人面前好好地露一手！我悄悄地“侦查”了一下情况，妈妈坐在左前方，正朝我这边看呢。我暗下决心：一定得往妈妈脸上“贴金”。当老师提出问题时，我把手举得高高的，老师刚叫到我的名字，我就嗖地站起来，准确地回答了老师提出的问题。老师和听课的人都向我投来赞许的目光。我心里美滋滋的，得意扬扬地坐下了。
当老师又提出问题时，我生怕别人抢了先，不假思索就把手举得高高的。老师见我十分积极，就再次让我回答问题。我站起来后，却不知道如何说了，结结巴巴地回答不上来。这时课堂上静极了，全场的人都把目光集中到我的身上，当时我真想一下子钻进地缝里。当老师叫我坐下时，我像泄了气的皮球，呆呆地坐在凳子上，心里不知道是什么滋味。接下来老师讲的内容，我什么也没听进去。
下课了，妈妈轻轻地拍拍我的头，安慰我，并劝我说：“凡事要经过思考再行动。一个人如果只想着出风头而不假思索，会出大丑的哟！”
是啊！凡事要三思而后行，这普通的道理以前我怎么不知道呢？这天的教训要牢记啊！
分析：
1
这篇作文使用的结构是小学作文常见的叙事结构，就是把一件事从头往后写，这么做，的确有助于把人物形象写生动，因为人物的精神状态和言行举止一直在随着时间和情节而变化。
这个结构到了初中，就不是个优点了，因为它信息太多，变化也多，显得热闹，不利于保持在深沉的思考中，当然也不是不能保持，只是需要更强的文笔。
2
从这篇作文中，能看出小作者也是有追求深沉的心的，比如第一段，明显是想写出一点深沉感，这心理其实在小学高年级作文中就常常见到。
可是一到叙事部分，就不知道如何保持这份深沉了。
现在我们从谋篇布局上来给出改变的思路。
谋篇布局能够让你的作文在整体框架上就朝向你想要的效果，往往包括素材处理和结构搭建。
3
先说素材处理。要改变目前这种把一件事完整讲述的习惯，这是一种很大众化的习惯，谈不上有讲究。
作文题是“一天”，但是写作文时，我们关注的可以是“一天”中的“一个时刻”，放在现实生活中也是这样呀，能够让我们觉得这一天很重要的，往往是在某个时刻的感触，尽管这感触的内容与这一天别的时间里发生的事情有关。
再加上作文是短文章，就这么点字数，所以，尽量别完整讲述，而是把注意力放在那重要的时刻上。
那就来思考这个问题：这一天之所以难忘，是因为哪些重要的时刻？只能选择两个。
根据作文中的讲述，我觉得这两个时刻是很重要的。
一个是第二次回答问题时的尴尬气氛。
一个是妈妈对“我”的安慰。
这篇作文，写这两个时刻就行，其他的信息都略写，让这两个时刻充分发挥作用。
单单看这素材组合，就比原文更有初中作文的姿态。
4
然后说结构搭建。
当你放弃完整讲述，而是关注重点环节的时候，你就有机会把整篇作文都控制在你想要的氛围里，只要你把有这个氛围的那一刻当成框架就行了。
比如，你可以把“第二次回答问题的尴尬”当成框架，让作文的主要部分笼罩在这种紧张气氛中，这样更有助于写出这一天的印象深刻。
那你就可以让这篇作文从这里开始写：
课堂上静极了，全场的人都把目光集中到我的身上，我真想一下子钻进地缝里……
然后把前因在这里做个插叙，插叙结束，再回到现场：
老师叫我坐下。我像泄了气的皮球，呆呆地坐在凳子上……
这样一来，这篇作文的前半部分就完全改观了，气氛紧张，结构紧凑，重点清晰，写出的效果与小学作文就拉开了距离。
5
还有个建议，要把作文写出成熟的感觉，就需要注意把人物形象也塑造得成熟。
成熟的人物形象一般不会把情感表现得太明显，所以不如把寓情于景重视一下，特别是在感慨的时刻，不直接写心理，而是把环境写出情绪，效果上不仅显得稳重成熟，而且富有美感。
比如写到妈妈安慰“我”时，就可以设置一个环境，借助环境描写来表现一下心理。
